「社会心理学の視点と研究」から実験的研究について、および「自己と対人行動（１）」から自己概念について、主に説明しました。コメント用紙に書いてもらった質問、および私の紹介しておきたい感想と、私からのお答えをご紹介します。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q1
Ｑ：相関的研究と実験的研究の違いがまだわからないところがあるので、参考書などを見て、違いがわかるようにしたい。
Ａ：授業のこの部分については、ほぼ以下の本（＝「推奨参考書」の１冊目）の内容に沿っています。ぜひ、参考にしてみてください。
＞『社会心理学』（現代心理学入門４） 安藤・大妨・池田(編著) 1995 岩波書店
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q2
Ｑ：実験における実験者効果や要求特性という問題点は、動物の実験と違い、対象が人である社会心理学ならではのことだと思った。
Ａ：確かにそうですね。授業では「モノ」についての実験との対比で人間を対象とする研究の難しさを説明しましたが、「動物」についても同じことが言えます。
なお、それゆえに人間でなくても研究できる行動は、心理学であっても、動物をつかった実験で検討されることも少なくありません。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q3
Ｑ：実験では、純粋な人の心をみることが大切なんだなと思うと同じに、実験の対象となる人は、心理学に関して無知な人の方がいいのかなと思いました。
Ｑ：実験における問題に納得しました。もし自分が実験者であれば、予想や期待がふくらみ顔に出てしまいそうだし、参加者であれば“何かあるな”と勝手に深読みしてしまって素直に動かないと思いました。いかにして「素の状態」で実験をおこなうかが重要であると思いました。
Ａ：実験について細かい知識があると、どうしてもそれによって行動が左右されてしまいます。「無知な人」という表現はベストではないかもしれませんが、社会心理学の実験では、ある程度は「予備知識の少なさ」が参加者の条件になることもあります。同時に、参加者と接する場面（実験者が言葉で何かを説明して実験について理解させるなど）はなるべく少なくした方がよいともされています。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q4
Ｑ：実験的研究で、人をランダムに選んでも偏りが出てしまうことがないとは言い切れないので、実験群と統制群を入れ替えて２回目をやった方がいいのでは・・・と思いました。
Ａ：これは鋭い指摘ですね！！ 実際、そのように実験の各条件がまったく同じ参加者で構成されるように設定することもあります。ただし、２回目をやると一種の練習効果が出てしまったり、また複数の実験条件に参加することで、実験の真の目的が実験中にわかってしまったり、ということもあり得ます。そのような心配が少ない内容の実験なら、同じ被験者に繰り返し参加してもらうということもありますよ。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q5
Ｑ：実験参加者にウソをついてデータをとると先生はおっしゃっていましたが、そのウソの方を意識してしまって、自然な状態（自然な状態という定義もあいまいですが）ではなくなり、結果的にデータにノイズが入るということはないのですか？
Ａ：「ウソ」だと実験中にばれてしまったのでは意味がありませんね。(^_^; 上手に、それが自然な手続きだと参加者には思ってもらう必要があります。それができれば、データにノイズが入るということは（原理的には）ありません。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q6
Ｑ：縦断的な研究は、数を増やして研究する，特に同一人物に対して行うから効果的なのでしょうか。
Ａ：量的な分析のためには数が多いことは大事ですが、「縦断的だから特別大事」ということではありません。「同じ人に、何度も」繰り返し調べる、というのが縦断的研究の本質です。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q7
Ｑ：暴力的映像と攻撃性の関係・・・「たまごが先か、にわとりが先か」：映像を見るから暴力的になるわけではないのではないか。
Ａ：まさにこのことを確かめるために、実験的研究をおこなうのですよ。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q8
Ｑ：暴力的映像と攻撃的行動の実験は、実際におこなわれたのか？
Ｑ：例で採り上げられていた暴力的映像と攻撃性の関係は架空のものでしたが、実際に調べられてはいないのでしょうか？
Ａ：調べられていますよ。前期「心理学」で紹介したバンデュラの実験もその一例です。以下の本も参考になると思います。
＞バイオレンス : 攻撃と怒りの臨床社会心理学. 湯川進太郎著. 北大路書房, 2005. 1階閲覧書架 361.3/Y 97
＞テレビゲームと子どもの心：子どもたちは凶暴化していくのか?. 坂元章著. メタモル出版, 2004. 1階閲覧書架 493.937/Sa 32
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q9
Ｑ：たとえ暴力的な映像であっても、主人公が暴力的か、それとも警察のような人かで影響は変わってくると思う。
Ａ：そうですね。一口に「暴力シーンを含む映像」といっても、実にいろいろなものがあります。たとえば「水戸黄門」には悪漢たちと水戸黄門の取り巻きが刀で斬り合うシーンが必ずありますが（！）、水戸黄門は暴力映像だから禁止すべきだ、といった議論にはまずお目にかかりません。ドラマのような１つのまとまりをもった映像なら、暴力的な行為は他のいろいろな行為との組み合わせとして表現されていて、その組み合わせ方あるいは文脈によって意味が変わってきます。その組み合わせ方次第で、視聴者への影響は変わってくるはずです。
１つ前のＱ＆Ａで紹介した本（特に２冊目）も、よかったら見てくださいね。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q10
Ｑ：「自己」と「自我」の違いが少し難しかったのですが、「自己は他人と比較して自分を見る（見られる）」場合の呼び方で、「自我」は自分が思考する場合、ということでだいたい合っていますか？
Ａ：コメントだけではわからないのですが、ちょっと、違うかもしれません。
「我思う、ゆえに我あり」という格言がありますね。「我思う」ときの「我」つまり「思っている私自身」が、自我です。他方、「我、××のことを○○のように思う」という言い回しを考えたとき、この「××」が自分自身のことであれば、「○○」が自己です。
たとえば、「我、自分のことをあんパン好きだと思う」場合、「あんパン好き」というのが自己(self）、文中の「我」（自分をあんパン好きだと思っているまさにその私）が自我(ego)です。
なお、特に「自我」については（前期の「心理学」でも少しお話ししたように）精神分析において非常に特有の意味をもつ言葉として使われます。そんなこともありますので、この授業ではあくまで「自己」について理解してもらえればそれでＯＫです。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q11
Ｑ：私は鏡をずっと見ていると次第にそれが自分ではないように思えることがたまにあります。先生はそういうことありますか？
Ａ：たまにありますよ。これは、ふだんは詳細をとくと見つめておらず、あいまいにイメージしてとらえている対象物（ここでは自分の顔）の特徴が、実際によく見て認識した結果とずれているために生じるのだと思います。漢字などでもそんなことがありますよ、。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q12
Ｑ：先生は、自分をどんな人間だと思っていますか？
Ａ：みなさんが見ているような人間だ、と思っています。(^_^)
・・・はぐらかしていると思われるかも知れませんが（少しそういう面もないわけではありませんが；笑）、決して間違った答えだとは考えていません。理由は、私にはいろんな特徴があり、みなさんが私を実際に見てそう思う私の姿は、まさに私自身の一部を表しているに違いないからです。それを「本当は違うんだ」と否定する方が、ウソというものでしょう。
ちなみに、私を見た／接したことがない人の思っている私の姿は、私ではないかもしれません。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q13
Ｑ：自己の形成には他者が深くかかわっている、とおっしゃっていたのですが、やはり他者とのつながりがあまりない人間（親がいない、引きこもり）などは、自己の形成がうまくいかず問題が起きたりしないのですか？
Ａ：他者とのつながりが少ない人は、少ないなりの自己形成がおこなわれることになります。ただ、他者との関わりが本当の意味で不十分であれば、自分がどんな人間かということについて認識する手がかりが乏しく、その分、不安定になってしまうかもしれません。
余談ですが、引きこもりはそれ自体が対人的な不適応なので、問題はそれによって自己形成ができないということ以上のものがあるでしょう。他方、「親がいない」ことはまさに「親」という特定の他者がいないことを意味しますが、だからといって他者とのつながりが乏しいとは言えない、というのが私の考えです。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q14
Ｑ：自分について書いてくださいと言われて、書いたことはすべて個人的アイデンティティだったので、とても驚きました。自分の正確が一番コンプレックスだからなのでしょうか？
Ｑ：裏面の自分の説明がほぼすべて肯定的なものでした。少数派でしょうか？
Ａ：個人的アイデンティティに当てはまる内容が多くなるのは「○○な人間」という指示の仕方によるところが大きいと思います。20答法のような書き方であれば違っていたでしょう。
次回の内容と関係しますが、一般に、自分のことを意識してください、と言われてじっと考えていると、自分の悪いところ（気にしているところ）の方が思い浮かびやすくなります。それ自体はふつうのことですから、気にしないでください。もちろん、肯定的なことの方が思い浮かぶ、という場合もあります。
念のための補足ですが、授業でやってもらったのは決して「心理テスト」ではありません。上記のコメントからもわかると思いますが、どんな聞き方をどんな場面でおこなうかによって回答はかなり左右されるものであり、その回答が回答者の「これ」を表す、と決定づけるのは非常に難しいものです。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q15
Ｑ：自己概念の形成因で他者が密接に関わっている、というのは、今まで生きてきて、何となく思い当たることもあり、考え［原文ママ；感慨？］深かったです。これに関連することですが、私は今実家暮らしで両親とともに生活していますが、密な関係であるので、「嫌だなぁ」と思っている部分も知らず知らずに影響を受け、似てきている気がして不安です。
Ａ：両親と一緒に暮らしていて、両親の嫌な部分も似てきているかもしれない・・・ということですね。ハイ。きっとそうでしょう！
・・・といきなり書いてしまうと誤解を招きそうですが（※これがカウンセリング場面なら絶対にそんな物言いはできないです！）、一緒にいる人から何かの影響を受けることは避けようがありませんし、他者の行動は常に一種のサンプルですから、時には似た行動をとってしまうこともあるでしょう。
でも、誰でもそうですが、たとえいつも一緒にいる他者がいたとしても、その人からしか影響を受けないわけでなありません。別の他者からも影響を受けていますし、自分自身も他者に影響を与えています（子どもが親に影響を与える、ということも大いにある）。しかも、行動は意識して変えることができ、行動を継続的に変えればそれがやがて習慣（意識せず行われること）になります。
悲観することはありませんよ！
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q16
Ｑ：他者からの評価によっても影響を受けるということは、怒られてばかりいると、その子の性格、特徴に悪影響ですよね。
Ｑ：交流分析士で小学生の自己肯定感について調査している知人によると、肯定感が非常に低く驚くそうです。親の声かけの影響の大きさを感じます。
Ａ：子どもの自己肯定感が低い原因が「親の声かけ」にあるかどうかは確かめる必要がありますが、原因の１つではあるかもしれません。もしも特定の子どもが「怒られてばかり」であったなら、そのように評価される自分、という方向での自己概念になってしまうでしょう・・・。
こんなコメントもいただきました。ご紹介しておきます。
＞自己概念を形成していく上で、他人から言われたことなどが大きく影響することがわかり、このことから尚更、他人を傷つけるようなことは言ってはいけないと思った。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q17
Ｑ：個性的ということは、一匹オオカミでは輝くことはなくて、他者と一緒にいるから個性的ということが輝いていくのだと思った。
Ａ：深みのあるコメントをありがとう。私もそう思います。
余談ですが、私は子どもに対して「個性」を強調することにあまり賛成ではありません。個性とは生まれながらに持っているものではなく、他者との関わりの中で初めて具体的な形をとるものだからです。生まれながらに持っているものは、極論すれば、遺伝的な差異（厳然たる能力差を含む）と、自らの快を求め不快を避けようとする基本的傾向だけです。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q18
Ｑ：20答法をやると、どうなるんですか？
Ａ：20答法は一種の心理テストのようにも使われます。ですので、心理テストについて解説した本の中に紹介されていますよ。ぜひ、図書館で探してみてください。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q19
Ｑ：自己分析は、就職活動を通して何度かおこないました。企業側が筆記テストのように自己分析を設けているところがありますが、それに対する対策本（もちろん良い結果を残すための本）もあります。何だかおかしな世界ですよね。
Ａ：選抜のためのあらゆるテストは、その内容が明らかになったとたんに、対策が立てられます。対策が有効であり、かつその対策をとる人が多くなれば、それは「商品」になり得ます（買わせて儲けることができるようになる）。
前期の心理学で「テストと知能」というビデオを紹介しましたが、テストにまつわるいくつかの問題が取り上げられていました。興味があれば図書館で子の題名のビデオを探してみてください。
本来、自己分析をするということは、自分がどのような人間であるかを認識する（そして、必要ならばその結果を他者に伝える）ということなんですけどね。
なお、対策本の多くは、自分についての情報を「どのようにして」他者に伝えるか、という点に力点をおいているのではないでしょうか。なんと言っても、情報をねつ造するわけにはいきませんから。(^_^;
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q20
Ｑ：いろいろな面から自分自身のイメージを作っていることが裏のアンケートでわかり、案外ネガティブで自己中のようなので、心理学的に（自己暗示のような）性格を変えられる方法があれば知りたいと思いました。
Ａ：コメント用紙裏面に書いた内容がネガティブだった、というのは多くの人が感じていると思います。でも、これはふつうのことで、その人が特別ネガティブだというわけではないですよ（このような手続きをとると、自分のネガティブな側面に注意が向きやすくなる、というだけ）。安心してください。
性格を変える・・・というか、ここでは「自分の性格についての考え方を変える」ということでしょうね。性格そのものは、経験によって形作られていきますから、経験の種類が変われば性格も変わる可能性がありますよ。今までと違った環境に自分の身を置いてみるのも１つの方法です。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q21
Ｑ：交流分析、臨床心理・・・などなど、心理学の範囲と位置づけ、活用例を知りたいと思います。
Ａ：残念ながらこの授業でこれらの問いに直接お答えすることはできませんが（「社会心理学」という授業なので）、 「心理学」がどんな領域をカバーしているのか、ということについては、入門的な本がいくつかありますので、一通り目を通してみると少しわかるかもしれません。「活用例」については個別的な情報になりますので、入門的な本の各章に紹介されている参考書や、たとえば「児童心理」「こころの科学」といった雑誌が参考になるかと思います。本学の図書館にも資料があるので、カウンターでたずねてみると良いと思いますよ。
09.10.19「社会心理学」（SUAC）Q22
Ｑ：なぜ、心理学を研究するのですか？ 心理学という研究の成果は、どのような場面で必要とされるのですか？ 心理学という分野の学問がなかったら、世の中は変わっていた（今のようではなかった）と先生はお思いになりますか？
Ａ：これらは非常に大きな問いですので、今すぐブログや口頭でお答えできる内容ではないし、また、むしろお答えしない方がよいように思います。大学生として、この学問に触れた人が、少しずつ情報を得ながら自らじっくりと考えていくべき問い、といったところでしょう。問いをたて、答えを導いていくプロセスそのものが、「学ぶ人」にとってはとても大切ですから！
なお、最後の問いに関係することですが、ある学問が成立するにはそれなりの歴史的な経緯があります。心理学が世の中全体を変えたとは言いませんが、もし心理学という学問がなかったら、今と同じ世の中（社会）ではあり得ない、と思います。
